Психологічна енциклопедія » kriz-land

Культурно вільні тести (culture fair tests)

Культурно вільні тести (culture fair tests)

Термін «К. с. т.» відноситься до тестів, «справедливим» стосовно будь-якої конкретної культурної групи. І хоча технічно неможливо розроблення дизайн. тест, повністю позбавлений систематичних помилок, обумовлених культурними чинниками, існує безліч прикладів таких тестів, к-які, на думку авторів, можуть наз. «культурно вільними» по природі. Тест є культурно зміщеним, коли члени однієї культурної групи дискримінуються за їх здатності відповідати на питання виключно на основі тієї культури, в до-рій вони виросли. Напр., якщо завдання тесту містить слова або фрази, к-рие зазвичай використовують представники середнього класу білих американців, але рідко - незаможні чорношкірі американці, то цей тест буде давати систематичну помилку по відношенню до останніх. Згідно з твердженням У. Джеймса Пофама в роботі «Суч. пед. вимірювання» (Modern educational measurement), необ'єктивність в оцінюванні з'являється щоразу, коли члени к.-л. підгрупи несправедливо караються або, навпаки, отримують переваги внаслідок приналежності до даної підгрупи. Ця необ'єктивність може приймати різні форми і виявлятися: а) в якості тесту, таких як стиль формулювань; б) в манері тестування; в) в манері інтерпретації рез-тів.

Тест вважається культурно зміщеним тоді і тільки тоді, коли він вимірює щось різне в двох або більше субкультурах, а зовсім не тому, що різні культурні підгрупи отримують різні оцінки з цього тесту. Іншими словами, тест не обов'язково дає зміщені відносно певної культури рез-ти, коли діти меншини оцінюються нижче як група, ніж діти більшості населення. Така невідповідність може означати, що в процесі навчання дітям, які належать цій меншині, просто не дали інформації, необхідної для відповідей на запитання тесту і, отже, для відображення недоліків освітнього процесу.

Хоча більшість авторів тестів свідомо намагаються знизити пов'язану з певною культурою упередженість при виборі та формулюванні завдань, складанні інструкцій та інтерпретації рез-тів тестування, робилося чимало спроб створити К. с. т., спеціально конструируемие т. о., щоб отримати однакові розподілу оцінок для різних підгруп. Більшість таких тестів вимірюють рівень умінь в галузі загальної невербальної здібності. В рез-ті однією з цілеспрямованих, широкомасштабних спроб створити тест, вільний від впливу культури, з'явився тест загального інтелекту Девіса - Иллса. Передбачалося, що він буде вимірювати загальну здатність до міркування, спираючись на дію з мальованими зображеннями людей в знайомих ситуаціях, а не з чисто словесним або абстрактним матеріалом. Тест призначався для роботи з дітьми у віці від 5 до 12 років. Піддослідні розглядали кожну картинку і робили вибір з трьох можливих пояснень, зачитує дослідником. Тим не менш дослідж. показали, що надійність і валідність цього тесту явно недостатні і що він не скорочує відмінностей між підгрупами за показниками результативності, що виявляються за допомогою ін. тестів інтелекту.

Інший підхід до вільного від впливу культури тестування був розвинений Лайонелом Пенроузом і Дж. К. Равеном, опублікували серію тестів «Прогресивні матриці Равена». Ці тести були розроблення дизайн. для оцінки єдиного загального фактора інтелекту (фактора g) к-рий, згідно теорії Чарльза Е. Спірмена, проявляється у всякій інтелектуальної діяльності і, отже, повинен вимірюватися усіма когнітивними тестами. Існує три форми «Прогресивних матриць Равена»: «Стандартні прогресивні матриці» для обстеження осіб у віці від 6 років і старше; «прогресивні Кольорові матриці» для обстеження дітей у віці від 4 до 10 років; «Прогресивні матриці підвищеної складності» для обстеження «непересічних» підлітків і дорослих. Завдання випробуваного - вибрати один з шести можливих варіантів вставок, придатних для заповнення порожнього місця в матриці-шаблоні (рис. 5). Тести проводяться індивідуально або в групах і без обмеження в часі. Інструкції дуже прості. Кольорові прогресивні матриці легше для маленьких дітей, ніж стандартні, і особливо корисні для обстеження дітей із затримками психічного розвитку. Будь-яку з форм ПМР можна заповнити протягом 1 години або швидше.

Рис. 5. Зразки завдань з тесту «Прогресивні матриці Равена»

К. с. т. інтелекту Кеттелла здебільшого не містять картинок і словесних завдань; їх можна проводити як індивідуально, так і в групі, хоча часті і іноді занадто довгі словесні інструкції можуть ускладнити проведення цього тесту з великими групами. Дослідж. з допомогою тесту Кеттелла показали, що різні культурні підгрупи не отримують однакових середніх оцінок. Ці рез-ти у сукупності з даними ін. дослідж. говорять про те, що відмінності в середніх оцінках підгруп навряд чи можна пояснити тільки наявністю словесних завдань у тестах.

Ще один підхід до вільного від впливу культури тестування реалізовано Джейн Мерсер в Системі мультикультурного множинного оцінювання (System of multicultural pluralistic assessment - SOMPA). Цей підхід полягає у використанні батареї вимірювальних інструментів і наступному порівнянні отриманих оцінок не тільки з нормою в національній групі, але і з оцінками дітей з подібним походженням.

См. також Систематична помилка тестів, обумовлена культурними чинниками, Заходи інтелекту, Психометрика, Зміщення результатів тестування, пов'язане з расовими (етнічними) ознаками

Дж. Р. Мак-Міллан


.