Психологічна енциклопедія » nett-obra

Підбадьорення (encouragement)

Підбадьорення (encouragement)

Поняття О., на до-ром Альфред Адлер і Рудольф Дрейкурс робили особливий акцент, вказує на базисний аттітюд до життя, що вважається необхідним для успішного існування. На всіх дітей впливає очевидний факт їх більш низького положення («неповноцінності») щодо дорослих, внаслідок чого у дітей можуть сформуватися аттитюди слабкості та приреченості на поразку, якщо хтось із їхнього оточення не буде підбадьорювати їх, - т. е. не допоможе їм усвідомити, що їх нинішня «неповноцінність» є минущою і що у них є всі шанси досягти успіху в житті. Оптимістичне ставлення до життя абсолютно необхідно для успіху, тоді як песимістичне ставлення прирікає на невдачу. Школярі, навіть не намагаються домогтися успіху, як правило, втратили віру в себе і переконані в тому, що у них нічого не вийде, за що б вони не взялися. Цілком можливо, що саме з таких глибоко збентежених дітей виростають дорослі з психотичними розладами, бо психотика можна визначити як людини, який вважає себе не підходящим для про-ва, або, кажучи інакше, як зовсім збентеженого людини.

Дивно, що при загальному визнанні крайньої важливості вибору людьми оптимістичного (проти песимістичного) погляду на життя, нам дуже мало відомо про цю тему і ще менше проведено дослідж. у цій області. Лише адлерианци, які вірять у принципи індивідуальної психології, мабуть, підкреслюють важливість О.

Дрейкурс стверджував, що: «Діти потребують О. так само, як рослини мають потребу у воді». Однак, навіть коли батьки і вчителі знають про важливість О. дітей, дуже часто вони поводяться з ними прямо протилежним чином і, намагаючись виправити і покращити їх становище, досягають успіху лише в зворотному, ще більше шокувати їх. Осн. причина цього криється в критиці: критиковані діти схильні відносити цю критику до себе, а не до виконання завдання, тобто, вони схильні сприймати критику особисто.

щодо критики можна дати кілька порад:

1. Уникайте критикувати (або навіть хвалити) людини: пов'язуйте критику (або похвалу) із завданням або за її виконанням.

2. Навіть якщо щось погано зроблено, знайдіть у цьому таке, що заслуговує позитивної уваги.

3. Підкреслюйте, як важливо мати сміливість. Якщо у дитини нічого не вийшло, скажіть: «Ти ж справді дуже старався». Т. о. акцент буде робитися на доданих зусиллях, а не на якості виконання.

4. Уникайте порівняння.

При словесному О. дітей важливо уникати різноголосиця: напр., коли спочатку дитину хвалять за самостійний вибір наряду, а потім відразу ж відпускають уїдливі зауваження з приводу підібраних не в тон елементів одягу. Важливо постійно спостерігати за індивідуальними досягненнями дитини, а не порівнювати їх з успіхами і стараннями ін. дітей. Не слід спонукати дитину старанніше працювати, щоб перевершити інших, набагато краще приділяти увагу її індивідуальному розвитку.

Необхідно використовувати всі альтернативні шляхи для створення доброзичливої атмосфери вдома, в школі і в про-ве. Для дітей повинні бути створені реальні можливості внести свій посильний внесок у про-во і розвинути почуття приналежності.

См. також Відносини «батько-дитина», Ефект Пігмаліона

Дж. М. Платт


.