Психологічна енциклопедія » okku-orgo

Оперативна пам'ять (working memory)

Оперативна пам'ять (working memory)

Фактично всі види психич. діяльності вимагають координації декількох порцій інформ., кількох ідей, або декількох сенсорних входів. Людям часто доводиться починати працювати над ідеями або вхідними сигналами по одному і лише потім інтегрувати їх в цілий пакет. Розглянемо процес читання к.-н. довгого пропозиції: спочатку необхідно розшифрувати більш ранні слова пропозиції, потім утримувати ці слова в пам'яті під час роботи над наступними словами. Далі, як тільки розпізнані кілька слів, необхідно об'єднати ці слова для того, щоб зрозуміти цілу фразу. Аналогічним чином можна розглянути простий план: необхідно спочатку визначити свою мету, а потім утримувати цей вибір, щоб зосередитися на попередніх кроках, необхідних для досягнення цієї мети. Тоді, якщо ці попередні кроки зроблені, потрібно обдумати мету знову, щоб вибрати наступні кроки.

Ці приклади наводять на думку про взаємодію мислення і пам'яті: щоб приділити увагу одного аспекту проблеми, необхідно відставити в сторону ін. аспекти, проте останні мають залишатися доступними, щоб можна було об'єднати їх у повний пакет. Пам'ять, робить це можливим, називається робочою, або О. п. Коли інформ. використовується в поточний момент або може незабаром знадобитися, вона зберігається в О. п. В сутності, О. п. функціонує як внутрішній електронний блокнот, хоча ця метафора відводить О. п. занадто пасивну роль. Інформ. в О. п. повинна швидко надходити в розпорядження користувача, щоб полегшити легкий доступ до необхідної інформ. Але для того щоб зробити легкий доступ можливим, обсяг О. п. повинен бути обмеженим (щоб не шукати в цій пам'яті не складав праці).

Вторинна пам'ять може утримувати величезну кількість інформ. (а саме всі придбані чол. знання). Однак, як наслідок цього, потрібні значний час і зусилля, щоб визначити місцезнаходження інформ. у цьому величезному складі. Імовірно, вторинна пам'ять утримує матеріал дуже довгий час, і тому в деяких роботах її називають довгочасної пам'яті (ДП). О. п. необхідна для збереження матеріалу лише протягом часу роботи з ним і тому в більш ранніх роботах, вона описується як короткочасна пам'ять (КП).

У мн. ранніх дослідж. О. п. особливо підкреслюється її роль в засвоєнні нового матеріалу. Кілька принципів яв-ся вирішальними для розуміння цього. Ми схильні думати матеріал, к-рий тільки що помітили, і таким чином знову надходить матеріал, безсумнівно, отримує доступ до О. п. Інформ. в О. п. легко відшукується і тому, ймовірно, повідомляється в будь-якому вигляді тестів пам'яті. Крім того, процес запам'ятовування (тобто приміщення матеріалу у вторинну пам'ять) зазвичай полегшується, якщо ми розуміємо і активно обдумуємо підлягає запам'ятовуванню матеріал (ПЗМ). Ця робота з ПЗМ швидше за все зажадає часу і зусиль і тому також потребує підтримки О. п. Отже, матеріал, к-рий просто швидко проходить через О. п., навряд чи запам'ятається, тоді як матеріал, який знаходиться в О. п. протягом більш тривалого часу, швидше за все збережеться в пам'яті, якщо цей час буде витрачено відповідним чином (т. тобто на активну обробку ПЗМ).

Тільки що почутий або побачений матеріал зазвичай запам'ятовується досить добре - явище, назване ефектом новизни. Він відображає той факт, що цей свіжий матеріал може бути легко вилучені з О. п. Однак якщо між пред'явленням ПЗМ і перевіркою запам'ятовування вводиться ін. завдання, ефект новизни руйнується, тому що це проміжне завдання вимагатиме місця в О. п., витісняючи раніше надійшли в неї нові елементи. Крім того, час, протягом якого елемент знаходився в О. п., служить задовільним предиктором ймовірності його подальшого відтворення вторинної пам'яті, що узгоджується з твердженнями, що приміщення матеріалу у вторинну пам'ять вимагає розумової роботи і що сама ця робота покладається О. п.

Більш сучасні дослідж. присвячені з'ясуванню ролі О. п. в інших завданнях. Мн. з цих дослідж. розробляли той відомий факт, що обсяг О. п. кілька варіює від індивіда до індивіда. Тому можна отримати інформ. про функції О. п., ставлячи питання про те, які завдання або які полегшуються процеси дещо більшим обсягом О. п. і які завдання обходяться меншим об'ємом О. п. Напр., дослідж. читання встановили вирішальну роль О. п., про що свідчать сильні позитивні кореляції, що спостерігаються між обсягом О. п. (т. е. її сукупним ресурсом) і різними заходами розуміння прочитаного і швидкість читання. Т. о., індивідуум з великим об'ємом О. п., ймовірно, також проявить себе як більш ефективний читач. Подібні результати були отримані при оцінці навичок міркування.

Ці дослідж. привертають увагу до важливості вимірювання об'єму О. п. Вважається, що, загалом, О. п. утримує (в середньому) 7 ± 2 одиниць інформ. О. п., схоже, дійсно має близько 7 клітинок, в яких можна розмістити інформ., але існує гнучкість в тому, як інформ. упакована в цих осередках. Обсяг О. п. часто вимірюють з допомогою завдань на обсяг пам'яті, у яких випробуваним зачитують ряд букв або цифр, вони повинні відразу ж його повторити. Коли ряд складається з 6 або 7 елементів, завдання зазвичай виконується безпомилково. При використанні більш довгих рядів зустрічаються помилки, свідчачи про те, що було перевищено обсяг О. п. Тим не менш випробовувані можуть уникнути цього явного обмеження своєї пам'яті, застосовуючи таку стратегію. Розглянемо задачу, у до-рій випробуваному зачитують ряд букв: «Х, О, П, У, Р, А, І, Л...». Замість того, щоб сприймати ряд, як послідовність букв, випробуваний може уявити собі цей ряд, як послідовність складів або, в даному випадку, навіть осмислених слів («хоп», «ура», «іл»...). При такому підході випробовувані будуть без особливої праці запам'ятовувати 21 букву або близько того. Організовуючи ПЗМ у вигляді більш великих блоків, випробовувані можуть досить ефективно використовувати 7 клітинок О. п.

насправді, обсяг О. п. відображає об'єднаний внесок різних компонентів О. п., бо накопичені дані вказують на те, що О. п. не яв-ся єдиною і неподільною річчю. Навпаки, О. п. може бути розділена на кілька частин: центральну виконуючу систему, здатну виконувати широкий спектр складних функцій, а також численні підлеглі компоненти системи, що забезпечують короткочасне, досить механічне зберігання інформ. Використовуючи підлеглі компоненти як прості сховища, більш потужна виконуюча система звільняється для інших, більш відповідальних аспектів завдання.

Найбільш добре зрозумілою з підлеглих компонентів або підсистем О. п., є фонологическая петля. При використанні цієї петлі центральна виконуюча система ініціює внутрішнє промовляння ПЗМ. Ця активність допомогою внутрішнього голосу викликає запис даної фонетичної транскрипції, до-раю завантажується в фонологічний буфер (внутрішнє вухо). Ця запис поступово згасає, і тоді цей цикл повинен бути запущений заново, причому від виконуючої системи знову потрібно ініціювати дії у внутрішньому голосі. Однак всередині кожного циклу функції внутрішнього голосу і внутрішнього вуха виконуються більш-менш автоматично, звільняючи виконуючу систему для роботи з іншими функціями.

З цим поданням добре поєднується широке коло даних. Напр., ефективність КП знижується, якщо ПЗМ фонологически схожі один з одним. Це відображає змішуваність цих елементів всередині фонологического буфера, і цей ефект фонологического подібності насправді усувається, якщо піддослідним не дозволено використовувати петлю повторення. (Використання цієї петлі може бути блоковане, напр., якщо випробовуваних змушують вимовляти вголос «та, та, та...» при виконанні основного завдання. Таке використання мови займає контрольні механізми, необхідні для внутрішнього голосу, роблячи цей ресурс недоступним при використанні в повторенні.) Подібним же чином виміряний об'єм кілька коротких слів, ніж для довгих. Це відбувається тому, що внутрішній голос здатний швидше вимовляти короткі слова, дозволяючи тим самим більш ефективно використовувати цей ресурс.

Знову ж таки, цей ефект усувається при заборону використання петлі повторення.

Незважаючи на вражаючий прогрес у розумінні петель повторення О. п., менше відомо про центральну виконуючою системою О. п. Зазвичай передбачається, що ця система тісно пов'язаний з системами, що здійснюють моніторинг і контроль уваги, а також відіграє вирішальну роль в ініціюванні та координації дій. Ці функції ясно показують, що центральна виконуюча система не є пам'яттю в звичайному сенсі (тобто це не просто засіб зберігання інформ.). Замість того щоб бути сховищем, центральна виконуюча система здійснює більш активну обробку інформ., акцентуючи роботу, виконану в О. п.

См. також Стійкість уваги, Коннекционизм, Пам'ять, Процеси пошуку та вилучення інформації з пам'яті, Обсяг пам'яті, Мнемоніка

Д. Райзберг


.