Психологічна енциклопедія » vmesh-vrem

Виховання батьків (parent education)

Виховання батьків (parent education)

Під Ст. р. передбачають систематичну програму навчання, призначену для засвоєння інформ., аттитюдов і умінь, що сприяють успішному виконанню ролі батьків. У більшості випадків ці програми проводяться з групами батьків і зазвичай складаються з щотижневих зустрічей тривалістю в неск. годин, що відбуваються протягом 4-12 тижнів.

Міллер і Свонсон простежили поступову трансформацію ставлень до виконання батьківської ролі, починаючи з подання XVIII ст. про «абсолютному підпорядкуванні волі дитини» до післявоєнної епохи XX ст. коли дітей стало надаватися більше свободи. Однак це супроводжувалося зростанням усвідомлення того, що така свобода повинна піддаватися обмеженням, щоб дитина вчилася приймати до уваги потреби ін.

Дрейкурс пояснював ці тенденції різким зміною ставлень, що стосуються чолов. відносин, - від авторитарних до демократичних. В демократичній системі всі люди, в тому числі і діти, розглядаються як такі, що мають потребою у визнанні їх почуття власної гідності і повагу з боку ін. Тому биття та ін. форми таких, що принижують гідність покарань все більше втрачають свою роль в якості ефективних методів виховання дитини.

Різні підходи

Існує безліч систем Ст. р., і ці системи мають між собою багато спільного. Це призвело до виникнення низки «комплексних програм, к-які поєднують в собі елементи двох або більше оригінальних систем.

Дрейкурс спирався на ідеї А. Адлера при розроблення дизайн. підходу до сімейних взаємин, засн. на взаємній повазі. Батьки повинні сприяти виникненню у дітей відчуття духовної приналежності і почуття власної значущості. На його думку, це досягається вірою батьків у здатність дітей вчитися на своїх помилках і наданням можливості вносити свій внесок у функціонування сім'ї. Він називає це підбадьоренням. До того ж Дрейкурс пропагує заміну покарання, до-рої принижує гідність дітей і змушує їх «погано себе почувати, наслідками, в яких зазначені чіткі межі неприйнятного поведінки, що заперечує повагу до ін. Він розглядав погана поведінка дітей як ознака збентеженості, до-раю виливається в спроби знайти приналежність через недоречне поведінку, що має метою добитися уваги, влада, реваншу або продемонструвати відмова від виконання життєвих завдань.

Прикладом ін. успішної і широко распростр. програми Ст. н. є тренінг батьківської ефективності (parent effectiveness training) Томаса Гордона. Цей підхід осн. на клієнто-центрованої терапії Роджерса, до-раю робить акцент на активному слуханні та прийнятті як змісту, так і почуттів, що виражаються у процесі комунікації між людьми. Гордон вчить, що батьки повинні припинити використання таких односторонніх форм комунікації, як осуд, читання нотацій і накази. Заохочується самостійність дітей у вирішенні власних проблем і пропагується «безпрограшний» метод вирішення конфлікту, вимагає, щоб у вирішенні спірного питання враховувалися потреби всіх сторін.

Мн. програми В. р. спираються на принципи управління поведінкою, вперше сформульовані Б. Ф. Скиннером. Цей підхід підкреслює необхідність систематичного використання позитивного підкріплення, до-рої досягається за допомогою к.-л. винагороди дитини слідом за виникненням у нього бажаної поведінки. В додаток до цього підходу, батькам рекомендується по можливості ігнорувати негативну поведінку і використовувати не принижують гідність дитини форми покарання. Підкреслюється важливість послідовного і ретельного контролю за не більш ніж одним-двома видами поведінки за раз. Відмінною рисою цього підходу є репетиція нового батьківської поведінки до його застосування до дітей.

Закон не вимагає від керівників батьківських груп спеціальної підготовки або здачі кваліфікаційного мінімуму.

Керівники повинні володіти певними знаннями про ключові етапи дитячого розвитку, хорошими навичками міжособистісної комунікації, соц. сприйняття ін., знанням груп. процесів і мати відомості про існування спеціалізованих служб, куди при необхідності можна звернутися за допомогою.

Перспективи розвитку

Існує необхідність розроблення дизайн. або подальшому вдосконаленні програм В. р. із специфічних популяцій, таких як батьки-одинаки, батьки особливих дітей і батьки з груп з низьким социоекономическим статусом і національних меншин. Недолік участі чоловіків тж є проблемою, яка потребує до себе спеціальної уваги. Групи, спрямовані на формування позитивної Я-концепції, тж потрібні батькам, оскільки вони забезпечують необхідну їм для успішного виконання своєї ролі ступінь впевненості та наполегливості.

Майбутні дослідж. необхідно спрямувати на виявлення тих факторів, які сприяють підвищенню ефективності В. р. Зміни в аттитюдах, цінностях і поведінці як батьків, так і дітей є лише нек-якими з таких факторів, які чекають свого вивчення.

См. також Відносини «батько - дитина», Батьківська пермиссивность

Р. Б. Армстронг


.