Психотерапевтична енциклопедія » aver-argu

АКТИВНІ МЕТОДИ ПІДГОТОВКИ ПСИХОТЕРАПЕВТІВ

АКТИВНІ МЕТОДИ ПІДГОТОВКИ ПСИХОТЕРАПЕВТІВ

Активні методи навчання останнім часом починають займати все більш важливе місце у підготовці фахівців у різних галузях суспільної практики. Базова підготовка у сфері психотерапії включає теоретичні і практичні аспекти. Це лекційні курси, семінарські і практичні заняття, а також використання активних методів навчання. Власне практичні заняття передбачають участь навчаються в якості спостерігачів в психотерапевтичному процесі (індивідуальна, групова, сімейна психотерапія) з подальшим обговоренням в навчальній групі. Активні методи навчання включають:
1. Соціально-психологічний тренінг, метою якого є підвищення компетентності у сфері спілкування, враховуючи значущість спілкування в системі пацієнт-психотерапевт.
2. Балінтовскі групи, метою яких є аналіз та вдосконалення взаємовідносин між пацієнтом і психотерапевтом. У таких групах увага приділяється переважно особистісним позиціям і установок, проблем та конфліктів психотерапевта, що перешкоджає досягненню оптимального контакту з пацієнтом та ефективності роботи. Завдання балінтовских груп полягають у наступному: а) підвищення компетентності в професійному міжособистісному спілкуванні, б) усвідомлення особистісних «сліпих плям», які блокують професійні стосунки з пацієнтом, в) розширення уявлень про лікувальному процесі як єдність биопсихосоциальних впливів, г) психопрофілактика учасників групи, заснована на можливості опрацювання невдалих випадків у ситуації групової підтримки.
3. Супервизорские групи (супервізія в індивідуальній та груповій формах), спрямовані на придбання у груповій ситуації досвіду власної практичної роботи, отримання від колег професійної зворотного зв'язку, обговорення важких випадків з точки зору професійних навичок.
4. Тренінгові психотерапевтичні групи. Основні завдання тренінгових психотерапевтичних груп полягають у наступному: а) придбання в процесі безпосередньої взаємодії в групі нових знань в області клінічної та соціальної психології, психології особистості і групи, биопсихосоциальной концепції людини, б) навчання методичним прийомам і технікам психотерапії, в) ознайомлення з груповою динамікою, підвищення чутливості до групових процесів, розвиток навичок використання групової динаміки в психотерапевтичних цілях, г) пізнання себе, розвиток самосвідомості, особистості, вдосконалення навичок саморегуляції.
Ці завдання можуть бути реалізовані у відповідних типах тренінгових груп. Найбільш ефективним представляється тип групової роботи, що охоплює всі зазначені завдання, який може бути визначений і як особистісний тренінг, і як груповий динамічний тренінг, і як тренінг сенситивности, і як тренінг особистісного зростання. Основною його метою є розвиток і вдосконалення здатності людини сприймати і розуміти самого себе і інших людей в контексті групової взаємодії, іншими словами, підвищення чутливості до групових процесів, власної особистості і іншим людям. Конкретні завдання такого тренінгу охоплюють 6 основних сфер: 1. Групові процеси: а) формування міжособистісних відносин і вивчення процесів, що відбуваються в малих групах, б) підвищена чутливість до групових процесів, в) розвиток умінь успішно втручатися у внутрішньогрупові ситуації, г) розвиток умінь використовувати групові процеси з метою психологічного впливу. 2. Пізнання інших людей: а) розширення міжособистісного свідомості (тобто знання про інших людей) і діагностичних умінь у міжособистісній сфері, б) розвиток і вдосконалення здатності спостерігати, сприймати і розуміти психологічні прояви і своєрідність інших людей, в) розвиток здатності застосовувати різні теоретичні підходи для інтерпретації та прогнозування поведінки інших людей. 3. Самосвідомість: а) пізнання себе і вдосконалення саморозуміння, б) розширення сфери самосвідомості, в) посилення почуття самоідентичності, г) розвиток особистості, д) вдосконалення навичок саморегуляції. 4. Теоретичний аспект: а) придбання в процесі безпосередньої взаємодії в групі нових знань в області психотерапії, психології особистості і групи, клінічної та соціальної психології, биопсихосоциальной концепції людини, б) формування чітких уявлень про обумовленість основних напрямків психотерапевтичної практики відповідними концепціями норми і патології (підходами до розуміння особистості і природи особистісних порушень). 5. Методичний аспект: а) ознайомлення з методичними прийомами і техніками психотерапевтичної роботи в групі, б) розвиток навичок використання групової динаміки в психотерапевтичних цілях. 6. Деонтологический аспект: формування уявлень про деонтологічних та етичних аспектах психотерапевтичної практики.
Підвищення сприйнятливості до групових процесів, до власного внутрішнього життя і внутрішнього життя інших людей, до своїх і чужим ролей, позицій, установок і відносин, розвиток відвертості, щирості і спонтанності здійснюється в рамках тренінгу за рахунок використання міжособистісної взаємодії та міжособистісних взаємин, аналізу групового процесу та основних його стадій, аналізу таких феноменів, як групові цілі і норми, ролі, групова структура, проблеми керівництва й лідерства, групові конфлікти, групова напруга і групова згуртованість і т. д. В цьому відношенні такий тренінг має багато спільного з груповою психотерапією, проте на відміну від неї він значно більшою мірою (але не виключно) орієнтований на ситуацію тут і тепер, на дослідження групового процесу, особливостей поведінки учасника в групі і його впливу на інших людей, власних обмежень і можливостей при взаємодії з навколишніми, у тому числі й у сфері професійної діяльності. Використання цієї форми тренінгу дозволяє розвивати у майбутніх керівників груп чутливість до групового процесу, здатність до його більш адекватному розумінню та використанню в ході групової роботи, вміння розуміти відносини, установки, психологічні проблеми і внутрішні конфлікти інших людей на підставі аналізу групової взаємодії, а також сприяє більш глибокому розумінню власної особистості, власних установок, позицій, відносин, потреб і мотивації. Вдосконалення саморозуміння, розширення сфери самосвідомості, усвідомлення власних «сліпих плям», розвиток особистості є важливим аспектом професійної підготовки психотерапевтів, так як вона передбачає не тільки оволодіння конкретними методами, техніками та прийомами практичної роботи на основі базової освіти, насамперед, теоретичних знань, але і особистісний тренінг. Особистісний аспект підготовки важливий не тільки для психотерапевтів, але і для всіх фахівців, діяльність яких здійснюється в рамках системи «людина-людина». Але особливе значення цей аспект набуває в тому випадку, якщо професійна діяльність передбачає необхідність розкриття, аналізу, пояснення та інтерпретації різноманітних психологічних проявів людини, що і складає істотний аспект діяльності психотерапевта, будь то діагностика або власне психотерапевтична робота. У діагностиці, при аналізі та інтерпретації клінічних даних, результатів психологічного дослідження, суб'єктивний фактор відіграє істотну роль, але особливого значення він набуває в психотерапевтичній роботі. Тут особистісні особливості, незадоволені або неусвідомлювані потреби, власні проблеми і внутрішні конфлікти можуть істотно ускладнювати і спотворювати бачення, розуміння та інтерпретацію психотерапевтом актуальної ситуації взаємодії, психологічних особливостей і проявів іншої людини, вибору адекватних способів впливу. Саме тому включення в підготовку психотерапевтів програм, орієнтованих на вдосконалення саморозуміння, і особистісний розвиток є надзвичайно важливим. У цьому сенсі такі групи мало відрізняються від груп особистісного зростання для здорових (непрофесіоналів), або навіть від групової психотерапії з невротичними пацієнтами. Загальною метою всіх цих груп є розширення сфери самосвідомості і зростання саморозуміння, що створюють можливості для більш повноцінного функціонування людської особистості, в тому числі і в професійній сфері. Поряд з розвитком і удосконаленням здатності людини сприймати і розуміти самого себе і інших людей в контексті групової взаємодії, такий тренінг виконує і ряд інших важливих функцій, пов'язаних з теоретичним, методичним, деонтологічні та етичними аспектами діяльності психотерапевта.

Психотерапевтична енциклопедія. - С.-Пб.: Пітер. . 2000.