Психологічна енциклопедія » muzy-nasl

Покарання (punishment)

Покарання (punishment)

Н. є предметом, при обговоренні якого психолога настільки ж важко утримуватися в межах нейтральної та об'єктивної термінології, як і пересічному чол. Ще не так давно тілесні Н. викликали загальне схвалення. На Н. спиралися як освітня, так і правова система. В даний час М. виявилося в немилості. В рамках сім'ї те, що колись схвалювалося і розглядалося як Н. сьогодні може бути визнано «жорстоким поводженням з дитиною» або «жорстоким поводженням з дружиною». Однак, незважаючи на суспільну тенденцію до придбання аттитюдами до певних типів Н. негативного забарвлення, Н. або загроза Н. як і раніше, залишаються поширеним явищем в сучасному світі Люди, які цікавляться використанням Н., задаються наступними питаннями: чи дійсно ефективно Н.? Якщо так, то коли, як і чому?

Що таке Н.? Психологи визначають Н. як введення деякого аверсивного наслідки, до-рої призводить до зменшення тенденції прояву певного способу поведінки; або як наслідок поведінки, до-рої знижує ймовірність його повторного виникнення.

чи Є покарання ефективним? Ранні роботи по Н. з очевидністю показували, що воно виявляється неефективним усунення небажаного поведінки. Однак більш сучасні дослідж. в цій області показують, що Н. може пригнічувати або усувати поведінку. Наскільки дієвим в цьому відношенні виявляється Н., залежить від цілого ряду факторів, роль яких може змінюватися від ситуації до ситуації; до числа таких факторів відносяться характеристики карає стимулу, характеристики наказиваемого поведінки і характеристики наказиваемого суб'єкта.

Сила покарання. Дослідж. сили Н. в цілому свідчать про те, що чим більше сила карає стимулу, тим більше відбувається придушення наказиваемого поведінки. Занадто слабкий стимул може швидше викликати і підкріплювати, ніж карати.

Близькість по часу. В цілому, для того щоб Н. призводило до максимального ефекту, воно повинно здійснюватися безпосередньо за виникненням якого душить поведінки.

Те, як спочатку вводиться Н., може мати вирішальне значення. Н., споконвічна сила якого була низькою і з часом поступово збільшувалася, має значно менший ефект порівняно з раптово вводиться і досить сильним Н.

У цілому вбачається, що збільшення частоти Н. призводить до збільшення його ефективності і що послідовне покарання виявляється більш ефективним, ніж епізодичне.

Ефективність залежить від сили наказиваемой реакції. Очевидно, що тривалий підкріплення наказиваемого поведінки протидіє і запобігає переважною ефектів Н. Ефективність також залежить від того, формувалося чи наказиваемое поведінка спочатку на основі винагороди або на основі Н.

Характеристики суб'єкта. Існують деякі дані про те, що Н. поступово втрачає свою ефективність у міру того, як збільшується мотивація суб'єкта до наказиваемому поведінки. Ефективність також змінюється в залежності від ступеня знайомства суб'єкта з застосовуваним Н., категорій наказиваемих, віку і стадії розвитку всередині певних категорій наказиваемих. Чолов. когнітивні здібності (напр., мислення, уява) можуть тж впливати на ефективність Н. Словесна формулювання причин Н., мабуть, полегшує дискримінацію та генералізацію його ефектів у людей. Словесний опис та пригадування поведінки, до-рої піддається Н., знижує вплив тимчасових затримок між поведінкою і Н. У деяких ситуаціях, спостереження людьми випадків Н. надає певні ефекти, навіть якщо таке Н. пережилося викарно. Нарешті, Н. людей виявляється найбільш ефективним, якщо в їх взаєминах присутня любов.

Теорії покарання

Пропонувалися різні теорії для пояснення того, яким чином і чому Н. призводить до зниження частоти прояву наказиваемого поведінки. Динсмур пояснював ефекти Н. з т. зр. принципу освіти простий S-R зв'язку за навчання уникнення. Згідно з цим поясненням, частота виникнення наказиваемих дій знижується внаслідок збільшення частоти дій, к-які вступають в конкуренцію або перешкоджають наказиваемой реакції. Ін. теорія пояснює ефекти Н. на основі вироблення умовно-рефлекторного страху і підкріплення будь-якої дії чи бездіяльності, до-рої дозволяє усувати або контролювати такий страх.

Релевантні питання. Чому деякі люди, мабуть, шукають Н. і відчувають задоволення від нього? Іноді процедура Н. в дійсності не зменшує, а, швидше, підвищує частоту виникнення наказиваемого поведінки. Як зазначалося раніше, це може відбуватися, коли наказиваемое поведінка було сформовано шляхом Н.

Іноді виявляється, що батько приділяє дитині увагу лише у випадках його поганої поведінки і тим самим мимоволі перетворює Н. в підкріплення. В результаті може виникнути ситуація, в до-рій Н. не тільки не виявляється ефективним, але в до-рій дитина або підліток знову і знову прагне до нього. Замість спростування ефективності Н. такі феномени швидше доводять ефективність підкріплення.

Експерименти на мавпах виразно демонструють, що Н. може викликати невротичні або явно згубні емоційні побічні ефекти. Незважаючи на те що такі побічні ефекти дійсно виглядають лякаючими і їх ні в якому разі не слід ігнорувати, вони виявлялися не у всіх експериментах. Н. може також призводити до припинення соц. відносин, оперантной агресії, що спрямовується на джерело покарання, та/або викликати агресію проти тих, хто не мав жодного стосунку до джерела Н.

Підсумки

Н. може виявитися ефективним в усуненні або зниженні частоти небажаних дій. Те, наскільки ефективним у конкретній ситуації виявиться Н., залежить від цілого ряду факторів, включ. характеристики карає стимулу, наказиваемого поведінки і наказиваемого суб'єкта. При будь-якому застосуванні Н., особливо до людей, слід враховувати потенційні побічні ефекти Н., такі як припинення соц. відносин.

См. також Придбані спонукання, Контробусловливание, Теорії навчання, Підкріплення, Винагороди

Дж. Енджел


.