Велика психологічна енциклопедія » neop-obra

узагальнення

Узагальнення
Процес, за допомогою якого певний досвід стає репрезентацією цілого класу досвіду; один із трьох процесів моделювання в НЛП.

Короткий тлумачний психолого-психіатричний словник. . 2008.

узагальнення
- продукт розумової діяльності, в якому представлені відображення загальних ознак і якостей явищ дійсності. Види О. відповідають видам мислення. Найбільш вивчені О. у формі значень слів. О. виступає також як засіб розумової діяльності. Найпростіші О. полягають в об'єднанні, групуванні об'єктів на основі окремої, випадкового ознаки (синкретичні об'єднання). Складнішим є комплексне О., при якому група об'єктів об'єднується в єдине ціле за різними підставами. Найбільш складно таке О., при якому чітко дифференциуются видові і родові ознаки, об'єкт включається в певну систему понять.

Короткий психологічний словник. - Ростов-на-Дону: «ФЕНІКС». . 1998.

узагальнення
- продукт розумової діяльності, форма відображення загальних ознак і якостей явищ дійсності. Пізнавальний процес, що приводить до виділення і означиванию відносно стійких властивостей зовнішнього світу. Найпростіші види узагальнення реалізуються вже на рівні сприйняття, проявляючись як константность сприйняття. Види відповідають видам мислення. Найбільш вивчені узагальнення у формі значень слів. Узагальнення також виступає як засіб розумової діяльності. На рівні людського мислення, узагальнення опосередковується застосуванням суспільно вироблених знарядь - прийомів пізнавальної діяльності і знаків.
Найпростіші узагальнення полягають в об'єднанні, групуванні об'єктів на основі окремої, випадкового ознаки (синкретичні об'єднання). Складніше узагальнення комплексне, коли група об'єктів об'єднується в єдине ціле за різними підставами. Особливо складно узагальнення, в якому чітко диференціюються видові і родові ознаки, об'єкт включається в певну систему понять. Узагальнення комплексні, як і синкретичні, представлені на будь-якому рівні складності інтелектуальної діяльності.
При дослідженні формування нових узагальнень у психології застосовується методика утворення штучних понять, коли аналізуються типові для конкретної людини способи групування об'єктів (синкретичне, комплексне, власне понятійне).
Одне і те ж узагальнення можна сформувати в результаті різної організації дослідницьких дій, наприклад, узагальнення, побудоване на базі мінімально необхідних даних, і воно ж на базі надлишкових даних. Суб'єктивно нове узагальнення (знання) індивіда буває різним за походженням: отриманим у спілкуванні з іншими людьми або виробленим самостійно. У другому випадку це узагальнення може бути відсутнім у громадському досвіді.
При дослідженні узагальнень в психології застосовуються методики визначення понять, їх порівняння і класифікації. Широко поширені дослідження щодо цілеспрямованого управління процесом засвоєння узагальнень. З одним словом пов'язано зазвичай кілька узагальнень; використання одного з них залежить від контексту ситуації, висловлювання, від мотивів і цілей суб'єкта мовленнєвої діяльності. Формування узагальнень, збагачують суспільний досвід, є внесок в історичний розвиток мислення.

Словник практичного психолога. - М: АСТ, Харвест. . 1998.

узагальнення
Категорія.
Пізнавальний процес.
Специфіка.
Приводить до виділення і означиванию відносно стійких властивостей навколишнього світу. Найпростіші види узагальнення здійснюються вже на рівні сприйняття, проявляючись як константность сприйняття. На рівні людського мислення узагальнення опосередковується застосуванням суспільно вироблених знарядь - прийомів пізнавальної діяльності і знаків.

Психологічний словник. . 2000.

УЗАГАЛЬНЕННЯ
(англ. generalization) - одна з основних характеристик пізнавальних процесів, що полягає у виділенні та фіксації відносно стійких, інваріантних властивості предметів і їх відносин. Найпростіший вид О., виконаний в плані безпосереднього сприйняття, дозволяє людині відображати властивості та відношення предметів незалежно від приватних та випадкових умов їх спостереження. Поряд з цим людині притаманні 2 типу опосередкованого О., в процесі якого особливу роль відіграють порівняння, аналіз і синтез, що включають застосування засобів мови.
В основі 1-го типу опосередкованого О. лежить дія порівняння. Порівнюючи з певною т. зр. предмети деякої групи, людина знаходить, виділяє і позначає словом їх зовні однакові, загальні властивості, які можуть стати змістом поняття про цій групі або класі предметів. Такі О. і поняття називаються емпіричними. Відділення загальних властивостей від приватних і позначення їх словом дозволяють людині в скороченому, стислому вигляді охоплювати чуттєве розмаїття предметів, зводити їх у певні класи, а потім оперувати поняттями без безпосереднього звернення до окремих предметів (див. Абстракція). Один і той же реальний предмет м. б. включений як вузькі, так і широкі за обсягом класи. Це дозволяє намітити шкалу спільності ознак (за принципом родо-видових відносин). Функція емпіричного О. полягає в упорядкуванні різноманіття предметів, їх класифікації. З допомогою класифікаційних схем кожен новий предмет можна пізнати як відноситься до певної групи. Емпіричне О. характерно для початкових етапів пізнання. (У логіці такі О. називають «індуктивними». - Прим. ред..)
2-й тип опосередкованого О. здійснюється шляхом аналізу емпіричних даних про к.-л. об'єкт з метою виділення істотних внутрішніх зв'язків, що визначають цей об'єкт як цілісну систему. Таке О. і відповідне йому поняття називається теоретичним. Це поняття спочатку фіксує внутрішні зв'язки абстрактно, лише як генетично вихідний пункт цілісної системи. Потім, оперуючи теоретичним поняттям, людина співвідносить в єдине ціле приватні особливості об'єкта. Знання про нього стає все більш деталізованим і повним, конкретним. При такому сходженні від абстрактного до конкретного відбувається уявне відтворення об'єкта. Цей тип О. відповідає розвиненому станом науки, її теоретичного етапу.
В дитячій і педагогічної психології прийнято вважати, що здатність до емпіричним О. починає складатися дошкільному віці і особливо інтенсивно розвивається в молодшому шкільному віці. О. теоретичного характеру типово для підліткового віку і особливо для юнацького віку. Існує також т. зр., згідно якій вказані вище вікові етапи і відповідні їм пізнавальні можливості м. б. значно зміщені в бік більш раннього віку.

Великий психологічний словник. - М.: Прайм-ЄВРОЗНАК. . 2003.

Синоніми:
абстракція, висновок, генералізація, підсумок, загальний висновок, підсумок, резюме, резюмування, синтез, синтезування, стилізація, підсумовування, універсалізація


Антоніми:
конкретність